Auteur : Alice Lenesley

Je suis professeure de FLE et d'alphabétisation à Paris et à Montreuil depuis 2010. Avant, j'ai travaillé deux ans à l'Alliance française de Samara en Russie. Je m'inspire beaucoup de la pédagogie Freinet.

Les dictées créées par les apprenants

Toute nouvelle activité en FLE A1 (scolarisés / très scolarisés).

Pour réviser, vendredi dernier, je leur ai fait une dictée très basique : un texte de présentation d’une personne fictive, avec tout ce qu’on a vu depuis trois semaines.

Il s’agit d’un cours intensif, 4 jours par semaines, 2h/cours, en distanciel (sur Zoom).

Je leur ai donné cette activité pour le week-end :

Ecrivez une dictée, sur le même modèle ou sur un tout autre sujet, mais accessible à tous.tes. Déposez-la sur notre espace collaboratif avant samedi soir, j’ajouterai des corrections et des modifications. Vous allez dicter votre texte en petits groupes, lundi, sur Zoom.

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Quelques outils pratiques

Je reçois de temps en temps des mails (par l’intermédiaire de ce blog) de profs me posant des questions précises sur l’enseignement du Français Langue Seconde à des adultes ou des enfants. Les questions sont souvent très claires et orientées vers une envie, un besoin de développer l’autonomie dans un contexte de classe hétérogène.

> Si vous êtes intéressé.e.s par la pédagogie Freinet en FLE / alphabétisation.

> Si vous êtes professeur.e.s dans l’Education Nationale, que vous avez des élèves primo-arrivants, peut-être peu scolarisés, allophones (non-francophones) et que vous vous vous posez des questions ou que vous voulez aller plus loin.

Nous sommes tout un groupe à travailler sur ces questions.

Voici plusieurs outils …

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Réinventer l’espace-classe

La semaine dernière, j’ai eu une discussion très intéressante avec une collègue.

Alors que je m’apprêtais à quitter la salle de classe, ma collègue, qui enchainait avec son cours, juste après, m’a dit :

 » Alice, l’autre jour, j’ai dû bouger les tables, pourrais-tu les remettre dans le bon sens à la fin de ton cours s’il te plaît ?

(La position initiale est un grand U, avec des tables alignées et parallèles à l’intérieur, et moi, des fois, je bouge les tables, je fais d’autres U à l’intérieur du grand U, des îlots…)

J’ai enchaîné :

– Dans le BON sens, ça veut dire quoi ?

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Ma salle de classe idéale …

… pour plus de communication, de respect, de bienveillance, de valorisation, d’autonomie.

En élémentaire Freinet, c’est très courant ☺ mais comment faire quand, en formation pour adultes, nous n’avons pas notre propre salle de classe ? Alors on réfléchit, on cherche avec les moyens du bord, par exemple, imaginer une malette avec des Petits Livres, une boîte d’images pour déclencher l’oral et l’écrit…

Si on dispose d’une étagère dans une salle partagée, c’est déjà génial !

Sons et témoignages d’un jardin partagé

Voici des enregistrements de sons de la nature et de personnes participant à un jardin partagé, à Montreuil, dans le quartier de la Boissière.

Ces histoires peuvent être très intéressantes à travailler avec les apprenant.e.s.

En fait, je les connais bien 😉 j’en fais partie. En les réécoutant et en cherchant des portraits de personnes pour travailler cette notion avec les apprenants en B1.1, j’ai pensé que ce serait pas mal du tout : de beaux témoignages, un oral authentique, un beau message et un sujet très actuel (l’écologie, la nature en ville, les quartiers et le collectif).

Bonne écoute !! (si vous les travaillez en cours, merci de citer la source : « Les passeurs » et de m’écrire en commentaires comment ça s’est passé)

Podcast réalisé par les apprenants

Ma collègue Marion a réalisé un podcast, sur le harcèlement, avec ses apprenants en B1.

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Le voici

podcast – le harcèlement –

Elle explique ici, les différentes étapes de cet atelier très intéressant de pratique du français :

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Faire un podcast avec ses apprenant.e.s – Des conseils pour se lancer

J’écoute beaucoup de podcasts dans ma vie personnelle et j’aime les utiliser comme document authentique mais je n’avais jamais osé en faire un avec les apprenant.e.s. Je me suis lancée finalement et je vous donne quelques conseils, je ne me veux pas exhaustive, je veux plutôt entamer une discussion avec vous, collègues !

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Comment j’ai commencé à apprendre le russe, seule

Je l’ai raconté dans un texte précédent : je suis partie en Russie de 2007 à 2009 pour enseigner le français dans une Alliance Française. J’ai déjà raconté les cours de russe en Russie, mais pas mes débuts d’apprentissage, seule.

Je n’avais jamais appris le russe et c’était un de mes souhaits quand je me suis mise à rechercher un travail à l’étranger : partir dans un pays dont je ne connaissais pas la langue et si possible une langue non-latine avec un autre alphabet …

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Interviews-vidéos : pédagogie Freinet et apprenants peu/pas alphabétisés

Il y a quelques mois, j’ai été interviewée par Marianne Viader pour son site Culture FLE.

Ici, je parle des méthodologies et des postures avec les apprenants peu/pas alphabétisés.

FLE pour publics peu ou pas alphabétisés

Et ici, je parle de l’adapatation de la pédagogie Freinet au FLE et à l’alphabétisation.

La pédagogie Freinet appliquée au FLE avec Alice Lenesley