Tous les jours, dans des classes à Paris et à Montreuil, depuis 2010, j'enseigne le français à des adultes d'origine étrangère. (FLE, FLS et Alphabétisation). (Tous les prénoms ont été modifiés). Les recherches sur l'apprentissage me passionnent. Je tente de suivre le rythme et l'expression des apprenants et m'inspire des pédagogies alternatives, en particulier Freinet. (note : j'aurais aimé tout rédiger en écriture inclusive masculin.féminin, mais j'ai peur de vous perdre).
… pour plus de communication, de respect, de bienveillance, de valorisation, d’autonomie.
En élémentaire Freinet, c’est très courant ☺ mais comment faire quand, en formation pour adultes, nous n’avons pas notre propre salle de classe ? Alors on réfléchit, on cherche avec les moyens du bord, par exemple, imaginer une malette avec des Petits Livres, une boîte d’images pour déclencher l’oral et l’écrit…
Si on dispose d’une étagère dans une salle partagée, c’est déjà génial !
Voici des enregistrements de sons de la nature et de personnes participant à un jardin partagé, à Montreuil, dans le quartier de la Boissière.
Ces histoires peuvent être très intéressantes à travailler avec les apprenant.e.s.
En fait, je les connais bien 😉 j’en fais partie. En les réécoutant et en cherchant des portraits de personnes pour travailler cette notion avec les apprenants en B1.1, j’ai pensé que ce serait pas mal du tout : de beaux témoignages, un oral authentique, un beau message et un sujet très actuel (l’écologie, la nature en ville, les quartiers et le collectif).
Bonne écoute !! (si vous les travaillez en cours, merci de citer la source : « Les passeurs » et de m’écrire en commentaires comment ça s’est passé)
Ma collègue Marion a réalisé un podcast, sur le harcèlement, avec ses apprenants en B1.
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Le voici
Elle explique ici, les différentes étapes de cet atelier très intéressant de pratique du français :
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Faire un podcast avec ses apprenant.e.s – Des conseils pour se lancer
J’écoute beaucoup de podcasts dans ma vie personnelle et j’aime les utiliser comme document authentique mais je n’avais jamais osé en faire un avec les apprenant.e.s. Je me suis lancée finalement et je vous donne quelques conseils, je ne me veux pas exhaustive, je veux plutôt entamer une discussion avec vous, collègues !
Lire la suite « Podcast réalisé par les apprenants »Je l’ai raconté dans un texte précédent : je suis partie en Russie de 2007 à 2009 pour enseigner le français dans une Alliance Française. J’ai déjà raconté les cours de russe en Russie, mais pas mes débuts d’apprentissage, seule.
Je n’avais jamais appris le russe et c’était un de mes souhaits quand je me suis mise à rechercher un travail à l’étranger : partir dans un pays dont je ne connaissais pas la langue et si possible une langue non-latine avec un autre alphabet …
Lire la suite « Comment j’ai commencé à apprendre le russe, seule »Il y a quelques mois, j’ai été interviewée par Marianne Viader pour son site Culture FLE.
Ici, je parle des méthodologies et des postures avec les apprenants peu/pas alphabétisés.
Et ici, je parle de l’adapatation de la pédagogie Freinet au FLE et à l’alphabétisation.
C’est LA question que tous les profs se posent.
Et lorsque j’ai tapé cette phrase sur un moteur de recherche, j’ai trouvé des schémas très intéressants…
Lire la suite « Comment apprend-on ? »Alors que la deuxième vague est là et que certains enseignants se remettent à l’enseignement à distance, je publie ici le récit de mes cours à distance du printemps 2020, lors du premier confinement.
Texte écrit en Avril 2020
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Au début du confinement, j’ai beaucoup réfléchi aux différents moyens d’assurer la continuité pédagogique. J’ai ressenti beaucoup de stress, car l’enseignement à distance, par Skype par exemple, n’a jamais été ma tasse de thé. Je ne concevais pas un cours sans contact, sans lien, sans corps. J’entendais des témoignages d’amis donnant des cours de FLE à distance et je voyais cela comme quelque chose de très étrange.
Et le confinement est arrivé…
Alors je me suis re-posé certaines questions :
Comment on apprend ? Quelle est la part du prof et la part de l’apprenant ? Comment ce dernier créé son propre apprentissage ? Comment l’amener à chercher, inventer, tâtonner, avoir envie et prendre du plaisir … ?
Alors, comment faire cela à distance ?
Lire la suite « La continuité pédagogique pendant le confinement »Voici le journal écrit par des étudiants en FLE B2.1 des cours municipaux d’adultes de la ville de Paris. Il s’agissait du cours intensif d’été entièrement en distanciel (Zoom + Google Drive + Whats app + Padlet).
Voici la version en ligne :
https://www.flipsnack.com/8878CB99E8C/les-nouveaux-franc-ais-et-leurs-voix.html
Dans le Télérama de cette semaine. Un dossier très intéressant sur les théories de l’apprentissage et de la mémorisation.
L’élève apprend et mémorise avec le plaisir, l’expérience, la coopération, les émotions, l’action.
Et c’est pareil pour les adultes. En FLE et en Alphabétisation par exemple.
Et toujours la même chose qui m’agace : on ne donne généralement de la valeur aux idées que lorsqu’elles sont validées par des recherches universitaires, des thèses et autres imageries cérébrales.
Bien dommage quand on sait que Freinet et Montessori ont avancé ces idées il y a un siècle !!
Ils sont quand même cités dans l’article.
En ces temps de confinement et d’enseignement à distance / zoom, je donne plus de travail à la maison aux apprenants adultes de ma classe de FLE B2 que d’habitude.
Ils.elles sont majoritairement très motivé.e.s et assidu.e.s. Parfois, certain.e.s m’envoient des messages pour s’excuser et me dire qu’ils n’ont pas eu le temps de faire la production écrite proposée chaque semaine. Ce que je trouve d’ailleurs très courtois.
Lire la suite « Les devoirs facultatifs / la responsabilité de l’apprenant »