Catégorie : pensées pédagogiques

Portraits d’apprenant·es = Farah

Je vais démarrer un nouveau style d’articles = des portraits d’apprenant·es

Contexte : SCAP, FOA NL1, Cours du jour, 3 fois 2h / semaine, Belleville, année 2022-23, cours annuel (légendes à la fin de l’article)

Farah est arrivée le premier jour de cours accompagnée de son mari. J’étais surprise, c’est assez rare. Tout juste retraitée, elle était très timide. J’ai le souvenir d’une femme un peu voutée, qui avait des difficultés à s’exprimer et à sourire. Son mari, très à l’aise en français m’a expliqué : «  Je me présente, Docteur … Nous venons d’Irak, nous sommes là depuis plusieurs années. Ma femme a fait un AVC il y a quelques mois, elle a oublié tout son français, elle a besoin d’apprendre lentement. « 

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Réinventer l’espace-classe

La semaine dernière, j’ai eu une discussion très intéressante avec une collègue.

Alors que je m’apprêtais à quitter la salle de classe, ma collègue, qui enchainait avec son cours, juste après, m’a dit :

 » Alice, l’autre jour, j’ai dû bouger les tables, pourrais-tu les remettre dans le bon sens à la fin de ton cours s’il te plaît ?

(La position initiale est un grand U, avec des tables alignées et parallèles à l’intérieur, et moi, des fois, je bouge les tables, je fais d’autres U à l’intérieur du grand U, des îlots…)

J’ai enchaîné :

– Dans le BON sens, ça veut dire quoi ?

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Ma salle de classe idéale …

… pour plus de communication, de respect, de bienveillance, de valorisation, d’autonomie.

En élémentaire Freinet, c’est très courant ☺ mais comment faire quand, en formation pour adultes, nous n’avons pas notre propre salle de classe ? Alors on réfléchit, on cherche avec les moyens du bord, par exemple, imaginer une malette avec des Petits Livres, une boîte d’images pour déclencher l’oral et l’écrit…

Si on dispose d’une étagère dans une salle partagée, c’est déjà génial !

Comment j’ai commencé à apprendre le russe, seule

Je l’ai raconté dans un texte précédent : je suis partie en Russie de 2007 à 2009 pour enseigner le français dans une Alliance Française. J’ai déjà raconté les cours de russe en Russie, mais pas mes débuts d’apprentissage, seule.

Je n’avais jamais appris le russe et c’était un de mes souhaits quand je me suis mise à rechercher un travail à l’étranger : partir dans un pays dont je ne connaissais pas la langue et si possible une langue non-latine avec un autre alphabet …

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Interviews-vidéos : pédagogie Freinet et apprenants peu/pas alphabétisés

Il y a quelques mois, j’ai été interviewée par Marianne Viader pour son site Culture FLE.

Ici, je parle des méthodologies et des postures avec les apprenants peu/pas alphabétisés.

FLE pour publics peu ou pas alphabétisés

Et ici, je parle de l’adapatation de la pédagogie Freinet au FLE et à l’alphabétisation.

La pédagogie Freinet appliquée au FLE avec Alice Lenesley

Dossier sur l’apprentissage dans Télérama

Dans le Télérama de cette semaine. Un dossier très intéressant sur les théories de l’apprentissage et de la mémorisation.
L’élève apprend et mémorise avec le plaisir, l’expérience, la coopération, les émotions, l’action.

Et c’est pareil pour les adultes. En FLE et en Alphabétisation par exemple.


Et toujours la même chose qui m’agace : on ne donne généralement de la valeur aux idées que lorsqu’elles sont validées par des recherches universitaires, des thèses et autres imageries cérébrales.

Bien dommage quand on sait que Freinet et Montessori ont avancé ces idées il y a un siècle !!

Ils sont quand même cités dans l’article.

 

 

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Comment je me suis mise à enseigner sans manuel ni programme. Chapitre III : mon passage à l’IUFM

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Hey ouiiiiiii ! Je suis prof de FLE pour adultes, mais je suis passée par l’IUFM (Institut Universitaire de Formation des Maîtres). Donc je peux encore plus me permettre de critiquer l’Education Nationale (gggggrrrrrrrr😈) car je l’ai un peu côtoyée de l’intérieur.

Je suis rentrée dans sa fabrique de petits soldats…

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Comment je me suis mise à enseigner sans manuel ni programme. Chapitre II : et si je parlais un peu de ma scolarité

Chapitre II : et si je parlais un peu de mon expérience dans l’Education Nationale

L’explication de mon grand intérêt pour la pédagogie Freinet remonte à plus loin et je vais finalement faire pas mal d’allers-retours dans le temps.

Je préfère prévenir les professeurs de l’Education Nationale, il y a des critiques négatives. J’ai essayé de raconter mon ressenti de l’époque et mon analyse d’aujourd’hui. J’imagine -j’espère- que certaines choses ont changé.

Le but pour moi, donc, dans cet article est de raconter et d’analyser mon histoire d’élève. Cela me permet d’en tirer des enseignements en tant que prof. Et si ça peut aider d’autres profs, tant mieux.

Ma première expérience dans l’Education Nationale fût en tant qu’élève, bien évidemment (dans les années 90′)…

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