Colloque Alphabétisation Lyon mai 2026 – Intervention de 20 minutes

Dans le cadre du colloque » Vers une (re)définition de l’alphabétisation » à Lyon, les 28 et 29 mai, je suis intervenue pour parler de mon parcours, de ma posture et de la place de la pédagogie Freinet dans mon travail. Voici le texte de mon intervention de vingt minutes. Ce colloque était passionnant, avec des interventions de chercheur·euses, doctorant·es et formateu·rices. J’ai aussi mis l’enregistrement.

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Un chemin vers une pédagogie émancipatrice

Désapprendre et rencontrer, avant d’enseigner

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note >> au pluriel je mettrai tout au féminin : formatrice, étudiantes … car elles sont la majorité dans mes 16 années d’expérience professionnelle

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« Rencontre les apprenantes, crée le lien, c’est elles qui te montreront le chemin. » voici le premier conseil que j’ai reçu, il y a 16 ans, en mars 2010, quelques jours avant de commencer à travailler dans une association d’alphabétisation à Montreuil. Il a été donné par Henri Retailleau, son fondateur, auparavant membre de l’Association française pour la lecture, l’AFL, où il a travaillé avec Jean Foucambert. Donc avant même de rencontrer Célestin Freinet, j’ai rencontré Henri dans cette association.

Il y a des rencontres qui marquent, des phrases qui marquent. Et celle-ci :

“ Rencontre les apprenantes, crée le lien, c’est elles qui te montreront le chemin. “ m’a, avec le recul, énormément apportée et je fais un lien fort avec la pédagogie Freinet. En effet, en arrivant, en 2010, je ne connaissais pas grand chose à l’alphabétisation, j’avais mon Master FLE en poche, deux années de vie et d’enseignement à l’alliance française de Samara en Russie, quelques semaines de bénévolat dans une association de demandeurs d’asile. Et toujours la même question obsédante :

“ Comment apprend-on à lire et à écrire ? “ et surtout “ Comment apprend-on à lire à l’âge adulte, quand on n’est jamais allé à l’école et quand il ne s’agit pas de sa langue maternelle ? “

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Rencontre thématique – Réseau alpha

Le 28 octobre 2024, je suis intervenue avec Sybille Grandamy, mon amie et collègue du Mouvement Freinet (prof d’une classe de primo-arrivants, dans un collège) dans le cadre de la mallette du formateur de Réseau Alpha, en visio, pour parler de la pédagogie Freinet et de la MNLE, Méthode Naturelle de Lecture et d’Ecriture..

Voici le Replay de 2 heures

https://www.reseau-alpha.org/mallette-du-formateur/outils/6f064-rediffusion-et-ressources-des-rencontres-thematiques-de-reseau-alpha

Les points évoqués : la pédagogie Freinet, la posture, l’émancipation, le Quoi de neuf, l’importance de la parole des apprenants, les grandes étapes de la MNLE, le matériel, comment faire avec les apprenants allophones, la production écrite et la remédiation.

C’était passionnant d’échanger avec Sybille, sur nos pratiques, ayant quelques différences, mais toujours avec la même posture ; devant environ 80 personnes très concentrées, qui ont pu poser des questions et faire des remarques.

Portraits d’apprenant·es = Farah

Je vais démarrer un nouveau style d’articles = des portraits d’apprenant·es

Contexte : SCAP, FOA NL1, Cours du jour, 3 fois 2h / semaine, Belleville, année 2022-23, cours annuel (légendes à la fin de l’article)

Farah est arrivée le premier jour de cours accompagnée de son mari. J’étais surprise, c’est assez rare. Tout juste retraitée, elle était très timide. J’ai le souvenir d’une femme un peu voutée, qui avait des difficultés à s’exprimer et à sourire. Son mari, très à l’aise en français m’a expliqué : « Je me présente, Docteur … Nous venons d’Irak, nous sommes là depuis plusieurs années. Ma femme a fait un AVC il y a quelques mois, elle a oublié tout son français, elle a besoin d’apprendre lentement. «

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Réinventer l’espace-classe

La semaine dernière, j’ai eu une discussion très intéressante avec une collègue.

Alors que je m’apprêtais à quitter la salle de classe, ma collègue, qui enchainait avec son cours, juste après, m’a dit :

» Alice, l’autre jour, j’ai dû bouger les tables, pourrais-tu les remettre dans le bon sens à la fin de ton cours s’il te plaît ?

(La position initiale est un grand U, avec des tables alignées et parallèles à l’intérieur, et moi, des fois, je bouge les tables, je fais d’autres U à l’intérieur du grand U, des îlots…)

J’ai enchaîné :

– Dans le BON sens, ça veut dire quoi ?

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Ma salle de classe idéale …

… pour plus de communication, de respect, de bienveillance, de valorisation, d’autonomie.

En élémentaire Freinet, c’est très courant ☺ mais comment faire quand, en formation pour adultes, nous n’avons pas notre propre salle de classe ? Alors on réfléchit, on cherche avec les moyens du bord, par exemple, imaginer une malette avec des Petits Livres, une boîte d’images pour déclencher l’oral et l’écrit…

Si on dispose d’une étagère dans une salle partagée, c’est déjà génial !

Comment j’ai commencé à apprendre le russe, seule

Je l’ai raconté dans un texte précédent : je suis partie en Russie de 2007 à 2009 pour enseigner le français dans une Alliance Française. J’ai déjà raconté les cours de russe en Russie, mais pas mes débuts d’apprentissage, seule.

Je n’avais jamais appris le russe et c’était un de mes souhaits quand je me suis mise à rechercher un travail à l’étranger : partir dans un pays dont je ne connaissais pas la langue et si possible une langue non-latine avec un autre alphabet …

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Interviews-vidéos : pédagogie Freinet et apprenants peu/pas alphabétisés

Il y a quelques mois, j’ai été interviewée par Marianne Viader pour son site Culture FLE.

Ici, je parle des méthodologies et des postures avec les apprenants peu/pas alphabétisés.

FLE pour publics peu ou pas alphabétisés

Et ici, je parle de l’adapatation de la pédagogie Freinet au FLE et à l’alphabétisation.

La pédagogie Freinet appliquée au FLE avec Alice Lenesley

Comment apprend-on ?

C’est LA question que tous les profs se posent.

Et lorsque j’ai tapé cette phrase sur un moteur de recherche, j’ai trouvé des schémas très intéressants…

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Dossier sur l’apprentissage dans Télérama

Dans le Télérama de cette semaine. Un dossier très intéressant sur les théories de l’apprentissage et de la mémorisation.
L’élève apprend et mémorise avec le plaisir, l’expérience, la coopération, les émotions, l’action.

Et c’est pareil pour les adultes. En FLE et en Alphabétisation par exemple.

Et toujours la même chose qui m’agace : on ne donne généralement de la valeur aux idées que lorsqu’elles sont validées par des recherches universitaires, des thèses et autres imageries cérébrales.

Bien dommage quand on sait que Freinet et Montessori ont avancé ces idées il y a un siècle !!

Ils sont quand même cités dans l’article.