Tous les jours, dans des classes à Paris et à Montreuil, depuis neuf ans, j'enseigne le français à des adultes d'origine étrangère. (FLE et Alpha) (tous les prénoms ont été modifiés). Je tente de suivre le rythme et l'expression des apprenants et m'inspire des pédagogies alternatives, en particulier Freinet.
En cette période de rentrée à l’Association des Femmes de la Boissière, la liste d’attente s’allonge de jours en jours. La demande de cours de français est forte dans ce quartier du Haut-Montreuil.
Nos trois salles sont petites, elles ne peuvent accueillir qu’entre 8 et 15 apprenants chacune.
C’est très frustrant …
Aujourd’hui, un apprenant (groupe d’alpha) a posé une question intéressante, sur notre groupe WhatsApp, que voici :J’ai attendu de voir si quelqu’un répondait.
Une apprenante a envoyé un message vocal en lui conseillant d’attendre le prochain cours.
Je lui ai répondu ceci sur le même groupe WhatsApp :
Voici un distributeur d’histoires courtes, présent dans beaucoup de gares.
J’aime beaucoup ce système de petites histoires imprimées sur des bandelettes de papier. Cela ramène de l’imaginaire sur papier dans ces lieux d’attentes où le smartphone est roi.
Le fait d’appuyer sur un bouton et d’attendre quelques secondes aiguisent la curiosité et le plaisir de lire.
On peut trouver ces histoires sur le site :
J’aime bien le parallèle entre la salle de classe et l’atelier vélo participatif.
D’ailleurs je rêve d’y venir vraiment un jour. Je rêve de transformer la salle de classe en atelier vélo participatif, tel OhCyclo à Montreuil.
Avec des livres, du papier, des bd, des dialogues à écouter… à la place des tournevis, pinces, pneus, freins… 😉
Lire la suite « L’autonomie dans l’apprentissage #1. l’exemple de l’atelier vélo »
Pour commencer la pédagogie Freinet en FLE et en alphabétisation, quelques repères.
Lire la suite « Petit mémo de pédagogie Freinet en FLE et alphabétisation »
Je me suis inspirée du jeu Duplik (anciennement Identik) où un joueur décrit un dessin et les autres – ne le voyant pas – écoutent attentivement et dessinent.
Je l’ai adapté à une sortie au Centre Pompidou.
Les étudiants se mettent en groupe et nomment des « orateurs » et des « dessinateurs ».
Les « orateurs » se placent face à la peinture, l’observent attentivement et la décrivent. Les « dessinateurs », dos à la peinture, écoutent et dessinent. Cette activité développe l’observation, l’écoute attentive et l’expression orale.
Les étudiants se sont prêtés au jeu avec plaisir et ont travaillé en groupe, très concentrés et solidaires.
